摘 要：在新课程的浪潮冲击下，给教育教学带来了全新的挑战。革新教学观念，创设全新的教学模式势在必行。小学数学教学中引入“合作探究”这一概念，旨在发挥学生的主体作用，让学生通过团体形式开展自主探究性学习，进而实现数学教学质量的提升。在本文中，笔者结合多年教学实践，简要阐述小学数学教学中如何开展合作探究。

关键词：小学数学；合作学习；策略

经过多年教学实践发现：当教师对学生进行一对一指导的过程中，学生会表现出一种胆怯的心理，这种心理的存在束缚了学生思维意识的产生，阻碍了学生的数学发展。相反，当组织学生进行小组合作学习的时候，学生则会表现出极大的兴致，这时他们的思想是活跃的，行为是主动的，此时正是发展学生数学能力的重要时机。那么，具体该怎么开展呢？

一、进行小组合作需要注意的问题

小组合作学习是课堂教学一种应用较为普遍的教学方法。其强调突出学生的主体性，将课堂的主动权和话语权交给学生，以团体的形式进行自主学习探究。传统教学课堂的失败教训，无疑是告诉教育者，应当重新界定教师、学生的角色定位。因此，在小学语文教学中引入小组合作学习，旨在革新教学模式，尊重学生的主体地位，发挥小组合作学习的教学优势，让学生在这个自由、民主的学习空间中开展兴趣教学活动。但是，想要高效开展小组合作学习，达到构建趣味化教学课堂的构建，还需注意以下几个问题：

1.分配问题

教师在分配小组的过程中，应当根据学生的学情，将优等生、后进生、中等生穿插分布，4～6个人一组，避免全是优等生或者全是后进生的现象，以防止扩大两极分化；

2.职责问题

选取的每一个学生都应当有自身特点，保证在小组合作学习的过程中，能够物尽其才，发挥自己的作用，各司其职，保证小组合作学习收到最大化功效。

3.言论问题

教师应当告诉学生，在小组合作交流问题的时候，应当保持“求同存异”的思想，尊重其他成员的发言，不打断别人的发言，不一意孤行坚持己见，通过合作交流、平等互助，最终找到解决问题的最佳方案。

4.点拨问题

在小组合作学习过程中，教师并非一直充当一个“看客”，而是应当充当一个指导者的角色，在学生百思不得其解之时，要及时给予学生适当的点拨，从而延续学生的学习热情。

在合作探究过程中，数学教师应着重关注以上问题，保证合作探究科学、有序的开展，从而促进学生学习进步。

二、小组合作学习在数学教学中的实际应用

合作探究是小学数学教学中最常用的教学方式。给学生一个独立自主的学习空间，让学生以团体的形式进行学习探究。如何更好的发挥小组合作学习的学习优势呢？这又是摆在数学教学面前的难题。笔者认为应当从以下几个方面开展：

1.合作时机的把握

想要发挥小组合作学习的学习优势，掌握开展的时机是非常有必要的。小组合作学习具有集思广益、扬长避短等特点。最恰当的时机便是：当学生不能靠个人的力量来完成教学任务的时候。此时，巧妙的引导学生进行小组合作学习，既能让学生轻松的完成任务，也能增强学生的协作能力和自主探究能力。

例如，在教学《统计》相关知识点时，为了让学生体会合作探究的重要意义。笔者给学生播放了一段十字路口监控录像，要求每个学生统计经过的大型车辆、私家车的数量。刚开始的时候，学生尝试着边看边记录，但是时间一长却发现：自己一个人，根本无法兼顾记录、观看的所有的事物。这时，笔者将学生进行合理的分组，学生会不自主的进行分配任务。有负责观察录像的、有记录数据的、有最后进行检查，小组成员各司其职，合力高效地完成了这一次学习任务。

2.思有所依，生活气息引入合作探究

生活是知识的本源，蕴含着丰富的数学素材。合作探究的过程中，学生讨论经常陷入盲区，适当的点拨，引导学生用生活的眼光去审视数学知识，从生活中寻求答案。生活气息引入合作探究过程中，扩充了课堂容量，也拓展了学生的视野，这对于学生的学习发展有积极的意思。例如，在教学《小数的初步认识》相关知识点时，笔者为了帮助学生打开思路，设计了以下教学环节：

（1）将课前搜集的有关小数的生活图片呈现在学生面前（超市打折促销的图片）。

（2）组织学生联系生活实际，谈一谈在日常生活中见过的小数。

（3）小组讨论、记录、整理，最后让组长呈报。以下是学生的讨论结果：

我们班的平均身高是：1.34米。

温度计上的刻度有37.2°C、37.3°C、37.3°C……等。

加油站油箱的显示数字。

电子称上的显示数字……

巧妙引导学生用生活的眼光去审视数学知识，让学生思有所依，充分打开了他们的思路，也为接下来的教学奠定了基础。

3.情景模拟，优化合作探究

小学生年龄小，缺乏一定的认知能力。数学中一些与社会实践有关的知识，学生并不能很好的理解。笔者经常在课堂上组织学生开展一些情景模拟活动，让学生在特定的场景中去自主感悟数学，不仅能提升学生的认知水平，也提高了教学质量。例如，在教学《认识人民币》知识点时，笔者将课堂布置成“超市”，引导学生开展“买学具”实践活动。将纸币分发给各个小组，学生利用手中的纸币完成一些列购买活动，活跃的课堂上，学生玩中学、学中玩，这也达到了教学的另一境界——寓教于乐。

总之，合作探究是重要的教学方式，数学教育者应当科学合理的发挥其教学优势，让学生在这个自主学习空间中实现数学能力的提升，构建高效数学课堂。

参考文献

[1]隋洪涛.小学数学探究式教学模式现状与优化方向[J].教育现代化，2017（43）.

[2]李小飞.小学数学课堂合作探究学习有效开展探讨[J].好家长，2016（30）.