摘要：成语故事是中国古典文学中绚烂的一部分。在幼儿园活动“游戏化”越来越重要的背景下，成语故事的学习也应该跟上“游戏化”的步伐。大班幼儿成语故事教学的恰当形式是什么？如何让幼儿在学习成语故事的过程中感受到快乐？在此简单阐述游戏在大班幼儿成语故事教学中的实践与运用策略。

关键词：大班幼儿 成语故事 游戏化

《幼儿园指导纲要》中指出：“幼儿园必须以游戏为基本活动。”，《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园以游戏为基本活动，要寓教育于生活、游戏之中。”著名教育家洛克也曾说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事都变成一种游戏。”在幼儿园活动游戏化的大背景下，大班幼儿成语故事学习也应“与时俱进”，通过游戏化的方式，大班幼儿成语故事的学习才会更加有效。

通过这一阶段的探索实践，主要总结以下几点：

一、教学活动—集体学习完成重点

在研究过程中，我们在成语故事的选择和活动中也碰到了各种各样的问题，怎样的成语故事更适合大班幼儿呢？以什么样的形式开展教学活动能让幼儿充满学习的兴趣呢？怎样在了解成语故事内容的同时又懂得其中的道理呢？针对这些问题，我们采取课题研究课的形式，通过课题组内的集体教学研讨，梳理出适宜、有效的教学方案。在集体活动中，总结概括出以下几种游戏教学方式：

1. 图谱展示，感受意境

很多成语故事都是从生活中衍生而来，生活本就充满着画面感，读着文字就会在脑海里浮现出生动的画面。因此，可以充分运用“图谱联想法”来帮助幼儿理解成语故事，并在游戏中发展幼儿的发散思维能力。如，在学习成语故事“愚公移山”时，可以先出示愚公与大山的图谱，引导幼儿通过换面想象猜测故事的情节，会发生什么事情，然后引导幼儿用简洁的话来概括表述，进一步理解成语故事。在幼儿掌握了图谱学习后，可以在集体学习活动或者其他环节中开展看图猜成语的游戏活动，让幼儿在看到图谱时说出成语。

1. 动作表演法

成语故事的教学多是静态模式，而幼儿园的孩子生性好动，为了更好地激发幼儿学习成语故事的兴趣，让成语故事教学变得生动活泼起来，我们在成语故事教学中采用了动作表演法。如，在引导幼儿学习成语故事“井底之蛙”“后羿射日”“拔苗助长”中，我们一边鼓励幼儿用自己的语言简单讲述故事情节，一边配以形象的肢体动作来表演。尽管幼儿的表演幼稚简单，但在表演的过程中，提高了幼儿学习成语的兴趣，培养了他们的自信心，真正做到了“玩中学，学中玩”。

1. 情境表演法

将成语故事的内容融于游戏情境中，让幼儿将成语故事表演出来，能有效地激发其参与活动的积极性、主动性。比如在幼儿学习成语“狐假虎威”时，首先向幼儿介绍一些场景，如，大森林和各种小动物等，让幼儿有一个比较具体的环境概念，介绍完场景后，分配角色，分别让幼儿来扮演各种小动物，循序渐进的引出故事内容，然后引出成语“狐假虎威”。这样在情境游戏中，幼儿就能具体形象地理解成语的意思。在幼儿熟练之后，可以正式的将成语故事编排成故事剧，在亲子活动或者大型活动中表演。

二、区域活动—分组游戏突破难点

每天的区域活动时间也是幼儿最喜欢的环节之一，怎样利用这个环节来巩固成语故事的学习呢？老师们通过教研和讨论，在每个区域进行了有关成语故事的玩具投放，让幼儿在区域活动中进一步理解成语故事的内容，进而理解成语的内涵。

美工区：我们将成语故事用简笔画的形式投放在美工区，让幼儿进行涂色，在涂色的同时脑海中也重现了成语故事的内容。

益智区：我们利用图片和文字相结合的方式设计了找字宝宝的玩具，让幼儿在说出成语的同时，也能在游戏中识字，为入小学学习做准备，很好的进行了幼小衔接。再者，我们将成语故事的图片打印出来后，制作成拼图玩具，在幼儿了解成语故事的基础上进行拼图，很好的巩固了成语故事的内容。

阅读区：我们将各种成语故事的图书投放在区角里，供幼儿阅读，丰富幼儿的成语故事学习。在此基础上，我们将幼儿比较熟悉的成语故事以图片的形式呈现出来，让幼儿进行看图猜成语的游戏，很多的检验了幼儿的学习成果。

三、过渡环节—充分利用巩固成果。

幼儿一日生活中有很多过渡环节，充分利用这些环节，能更好的进行学习的巩固和延伸。因此我们经过讨论和研究，在户外活动后、午睡、以及接园前分别进行了成语故事相关活动。如：户外活动后，根据季节以及环境的变化，天气的变化无形中让幼儿听成语，“春暖花开”“一叶知秋”“雨后春笋”等等。午睡前，教师给幼儿讲述成语故事，加深对成语故事的理解。接园前，进行“成语故事我来讲”的活动，鼓励幼儿将在幼儿园或者家里学到的成语故事分享给大家，锻炼幼儿的表现力和语言表达能力，为后续开展的“成语故事大王”活动做基础。

四、家园共育—亲子互动促进研究

家长资源一直是幼儿园教育中不可忽视的重要部分，利用好家长资源能够更好的开展我们的工作，因此在课题研究中，我们将家长资源也充分利用起来，让幼儿在家也能进行成语故事的学习。我们鼓励家长在家带孩子阅读成语故事书，带孩子一起画成语故事，表演成语故事等等活动，并反馈给老师，做到家园同步，充分营造成语故事学习的氛围。

总之，在组织幼儿学习成语、成语故事时，我们会始终以游戏为基本活动，让游戏贯穿于成语故事教学。在多样化的成语教学游戏中，成语故事中蕴涵的意义将无声地滋润着幼儿的心田，给幼儿增添了健康成长的营养，体验着中国传统文化的有趣与智慧。在今后的一日生活中，我将继续探索成语故事游戏化教学的模式，总结出更多方式方法，助力传统文化特色教学活动。

参考文献：

[1]李燕.游戏与儿童发展.浙江教育出版社，2008-03.

[2]黄进游戏精神与幼儿教育.江苏教育出版社，2006-06.

王艳丽         独山子第三幼儿园 新疆维吾尔自治区克拉玛依市