摘要：古诗词作为中华传统文化的精粹和瑰宝，在幼儿园教育教学中的渗透能够极大地丰富幼儿的情感，促进幼儿审美鉴赏能力的提升，进而对传承和弘扬我国的传统文化产生积极的影响。作为幼儿教师，我们应在充分了解幼儿身心发展特征的基础上，深入探究开展古诗词教学的有效方法和策略，借助丰富的诗词文化来不断丰富幼儿的审美体验，使幼儿的语言表达能力得到有效培养和发展，为更理想教育教学效果的取得创造有利的条件。

关键词：幼儿园;古诗词教学;精选诗词;创设情境;多元方法

幼儿时期是人成长和发展的基础阶段和重要时期。注重这一时期幼儿良好语言表达、行为习惯、思想道德素质等方面素质和能力的培养，会使幼儿终身受益。古诗词语言本身的韵味及其蕴含丰富的思想内涵和教育元素，使得这些目标的实现成为可能。然而古诗词本身语言的特殊性对于幼儿来说存在一定的难度，导致部分幼儿对古诗词学习存在畏难情绪。如何更好地开展古诗词教学，借助古诗词的教学活动培养幼儿丰富的情感是教师关注的话题。基于此，本文就此为论题，针对开展幼儿古诗词教学的有效方法和策略进行一番个人看法的阐述和分析。

一、精选诗词内容，激发幼儿学习热情

我国古诗词文化博大精深且古诗词数量庞大，凸显出丰富的育人价值和教育意义，且读起来朗朗上口，是极其适宜幼儿学习的。然而有的古诗词内容较为难懂，对于认知和理解能力较差的幼儿来说存在一定的学习难度，因而选择适宜的诗词内容让幼儿学习是极其重要的。为此，教师应在充分了解幼儿兴趣爱好以及理解能力的基础上，精心选择一些难易适中且内容得当的诗词内容让幼儿学习和吟唱，让幼儿在吟诵、朗读的过程中充分感受到古诗词的魅力，从而爱上古诗词学习。

例如，对于年龄较小的幼儿来说，教师可以选择一些简单且意义浅显的五言诗进行教学，比如《静夜思》、《夜宿山寺》、《悯农》、《咏鹅》等等，先向幼儿讲述诗词的大致内容和主要含义，之后让幼儿通过朗诵的形式掌握诗词内容。而对于年龄较大且具有一定认知能力的幼儿来说，教师可以选择一些相对复杂且具有深意的七言诗进行教学，如《回乡偶书》、《咏柳》、《九月九日忆山东兄弟》等等，将幼儿讲述古诗词的意义及其内涵，使幼儿对古诗词的深刻内涵有所了解和认识。如此，通过对古诗词内容的精心选择和运用，提升了幼儿对古诗词的喜爱度和学习兴趣，增强了幼儿对诗词内容的感知和理解，使古诗词教学得以更好地进展下去。

二、创设适宜情境，渲染古诗词的意境

幼儿由于受自身年龄的影响，本身有着心智不成熟且注意力容易涣散的特征，他们也很容易受到周围环境的干扰和影响。为了更好地促进古诗词“润物细无声”教学目标的实现，教师应注重良好课堂情境的设置，借助多媒体这种集声、像、色于一体的教学辅助工具将古诗词本身蕴含的悠远、深邃的意境生动的展现出来，刺激幼儿的视觉、听觉等多重感官，使幼儿在良好情境的感染下更为深刻地理解古诗词内容。

例如，以《悯农》这首古诗词的教学为例，为了使幼儿能够充分感受并体会到古诗词所描述的种粮艰辛、节约粮食的思想内涵，教师可以利用多媒体创设动画情境，给幼儿展示农民伯伯在田地中辛勤劳作、耕种的画面：在炎炎烈日下，农民伯伯的衣襟被汗水浸湿，豆大的汗珠从脸庞流淌下来直接摔倒地面上。利用这种生动、直观的动画形式给幼儿营造直观的影像，在此基础上引导幼儿感受诗词的意境和情感内涵能够起到很好的效果。如此，便为幼儿打造了一种生动、适宜的课堂学习情境，将古诗词所描述的意境生动地展现了出来，便于幼儿更为深刻地理解诗词的内涵。

三、采用多元方法，满足幼儿好奇心理

现如今的幼儿古诗词教学往往采用朗诵式的教学方法，即教师在完成古诗词大意的讲解并范读之后，让幼儿通过大声朗读的形式学习古诗词。方法不仅可行且适用于幼儿，还对幼儿语言表达能力和审美鉴赏能力的培养有重要的促进作用。然而长久采用单一方法的话会让幼儿产生厌倦情绪。因而通过采用多元化的方式和手段开展古诗词教学是很有必要的。为此，教师应从具体的教学内容出发，通过采用游戏、小组合作等多种方法来培养幼儿的古诗词学习兴趣，使幼儿的好奇心理和多样化的学习需求得到极大程度地满足。

例如，教师可以采用古诗词接龙的游戏开展教学，比如在教学《小池》这首古诗时，教师可以在完成古诗词的朗读之后，让幼儿以小组为单位，采用接力的形式逐一朗读诗句，最后完整地把古诗内容表述出来。当组内有的幼儿不能完整地表达出来之时，其他幼儿可以相互提醒，通过合作的形式将古诗词的内容呈现出来。除此之外，教师还可播放与古诗词有关的音乐来烘托氛围，使幼儿的注意力能够很好地保持在课堂上。如此，通过多元化教学方法的采用，满足了幼儿多样化的认知和学习需求，使古诗词教学效果得以不断改进和优化。

总之，古诗词作为幼儿教育教学活动的重要组成部分，以及对我国传统文化进行传承的载体，在促进幼儿认知和情感发展方面发挥着重要的作用。作为幼儿教师，我们应在充分了解自身教学实际以及幼儿身心发展特征的基础上，深入探究开展古诗词教学的有效方法和策略，使幼儿能够充分感受到古诗词的魅力所在，为最终实现古诗词教学效果的提升、促进幼儿情感和审美能力的培养贡献自己的微薄之力。

参考文献：

[1]顾云芳.浅谈幼儿园古诗教育[J].课程教育研究，2013

[2]冉小平.浅谈幼儿古诗词学习的积极作用[J].科教文汇，2015

沈瑜 杭州市丁兰幼儿园 浙江省