摘要：本文中的初中英语高效课堂具有以下特点：特点一，注重营造趣味性的教学氛围，激发他们英语学习的主观能动性，让学生保持英语学习的持续动机。特点二，注重以学生为中心，让学生成为学习的主人，让他们乐于学习、乐于思考、乐于探究，促进学生英语学习能力的提升。特点三，注重教学方法与教学内容的贴合性，让学生在享受学习成就感的同时，逐步掌握英语学习规律。本文注重从以上三点着力，分别运用游戏、生活以及合作教学，促进初中英语高效课堂的构建。

关键词：初中生;初中英语;学习能力;教学策略

在现阶段的初中英语教学过程中，词汇、语法以及阅读是英语教学中的重头戏。教师在讲授上述内容的过程中，往往注重从相应的方式方法着力，并不注重培养学生的英语学习兴趣和思维，导致部分学生将英语看成只需记忆的学科。这也造成部分学生对英语学习的兴趣度低的状况。为此，本文注重构建具有趣味性、易懂性以及语境性的英语课堂氛围，并在此过程中，让学生获得英语学习的快乐，掌握英语学习的方法，促进初中英语高效课堂的构建。

• 运用游戏教学法，构建趣味式词汇课堂

传统式的词汇教学将词汇掌握过多的集中在学生的背诵上面，并让学生运用边写边读的方式，掌握词汇。这种方式不仅极易消磨学生学习的积极性，而且还容易忘记相应的词汇，即学生不能透彻地理解词汇。为了更好地解决上述问题，教师可以运用游戏教学法，在消除学习枯燥性的同时，让学生在此过程中，掌握英语词汇，提升他们词汇学习的兴趣度，构建趣味式词汇课堂。

例如，在讲授“称谓类”的词汇时，教师运用游戏教学法，借鉴猜词游戏的形式，让学生两两配合，积极地进行沟通，获得词汇掌握能力的加强。在具体教学的过程中，教师注重从以下几点入手。第一点，讲授知识。教师和学生一块学习此部分词汇，并运用多媒体的互动机制，考察他们的词汇掌握状况。第二点，介绍规则。此游戏一共有两位学生协作完成，其中一位学生负责描述，另一位学生负责猜测。答题的时间为3分钟，教师奖励答题数量最多的小组，每人一个笔记本。第三点，描述情境。教师运用文字，对学生的词汇游戏学习，进行简要描述。下面两位学生要猜测的是爷爷的词汇。小洛说：“father’s father！”小陈说：“grandfather！”教师运用游戏教学法，在提升学生词汇学习兴趣的同时，让学生从不同的角度描述词汇，增强他们对词汇的透彻理解力，获得良好的词汇教学效果。

• 使用生活教学法，构建易懂式语法课堂

在初中英语教学中，语法教学既是学生学习的难点，又是教师教学的痛点，给师生的教与学带来极大的困扰。初中英语教师在教学的过程中，可以融入生活化的教学方式，构建语法知识与学生生活的连接，让学生从生活的视角，理解语法知识，掌握语法知识，提升学生的语法知识掌握能力，构建易懂式的语法课堂。

例如，在讲授“比较级和最高级”这部分语法后，教师发现大部分学生对比较级和最高级的认知出现混淆的状况。为此，教师运用生活化的方式，让学生更为通俗易懂地掌握此部分内容。教师在此，对教学的经过进行简要解释。首先，教师拿出两个苹果，让学生挑选比较大的苹果，并联想运用比较级，还是最高级。其次，教师拿出三个大小不一的苹果，让学生挑选最大或是最小的，并运用英语知识表示。最后，教师让学生结合拿出的苹果数量以及比较级和最高级的书写形式，从而更为直接地掌握比较级和最高级的不同，提升学生的语法知识掌握能力，构建易懂式语法课堂。

• 采用合作教学法，构建语境式阅读课堂

众所周知，语境是学生英语学习的关键。在英语教学的过程中，教师可以从培养学生的语境思维入手，开展初中英语阅读的授课，并在此过程中，运用合作教学法，利用学生思维的差异性，让他们在交流的过程中，拼凑相应的文章语境，解决相应的英语阅读问题，促进学生英语阅读能力的提升，打造语境式的阅读课堂。

例如，在讲授《Save the Shark》这篇文章时，教师出设如下的问题，让学生以合作的方式探讨：“That is not only cruel ， but also harmful to the environment”，你们如何从语境的思维，思考“cruel”、“harmful”的词意？与此同时，教师让学生联系两个词汇所在的句子，以及所在句子的前后段落，并结合整体的文章意境。通过运用合作教学的方式，教师让学生在交流的过程中，完成对语境的拼凑，并在此过程中，促进他们阅读思维能力的提升。

总而言之，在构建初中英语高效课堂的过程中，教师应理解高效的内涵，并在此基础上，构建体现学生主体性的课堂，让学生掌握英语学习的主动权，全身心投入到英语学习的过程中，并从不同教学方法背景下，获得英语学习能力的提升，促进小学英语高效课堂的构建。

参考文献：

[1]刘佳.浅谈如何构建初中英语高效课堂[J].读与写（教育教学刊）.2016（04）

[2]缪小青.构建初中英语高效灵动课堂的策略探析[J].英语教师.2017（20）