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高中数学合作探究式学习模式的教学探讨

何宇   
教育周报·教育论坛
2020年6期

摘要:高中数学学科的知识具有一定难度,为了帮助高中学生更好地理解复杂的数学知识,高中数学教师应采用合作探究式学习模式,鼓励学生以小组的形式进行探究式学习。本文针对高中数学合作探究式学习模式的教学策略进行了深入研究。

关键词:高中数学;合作探究式学习模式;教学策略

1学习小组的构建

(1)学习小组建立的原则。构建学习小组的两个基本原则:组间同质,组内异质。组间同质,是为了便于在组间开展竞争,强调组与组之间学生的综合实力均等,男女比例平衡。组内异质,是指同一组内学生的综合实力分布呈阶梯状,具有层次性,分散待优生,降低学习管理难度。

(2)学习小组的具体划分。首先,每个学习小组的人数,一般每组4人(也可6人),一个班10组左右最佳,实践研究证明小组成员过少或过多都不利于小组合作学习的开展。其次,在构建小组的过程中,教师要宏观掌控每个小组人员分布情况,力求组间同质、组内异质的原则,综合考虑各小组中男女比例、同伴之间关系,每个学生的个性特征、行为习惯、学科成绩、家庭环境等方面,力求各小组都达到高效、和谐、团结得局面,有利于小组各项活动的开展。

2小组合作学习的实施方法

①交互提问法。先将6人小组平分成A,B两组,第一步:A组向B提问,如果A组对B组在相关问题的回答有疑问可对此进行探讨。第二步:调换角色,进行第一步的步骤。第三步:综合两小组的问题和观点,最终达成共识。

②头脑风暴法。第一步,教师宣布问题,小组间就该问题进行讨论,并推选一名代表为阐述小组观点做准备;第二步,挑选一个小组阐述本小组的观点,其他小组认真倾听。第三步,思维碰撞,集思广益。各小组对发言小组的观点进行讨论,如有异议,马上澄清自己的观点,最终得出更加完美的方案。

③专题讲座法。第一步,教师事先给出课题,各小组分组学习。第二步,选择一个小组面向全班同学对该课题进行专题讲座,其他小组专心倾听,找到自己小组在该问题上的不足之处和讲解小组的不足之处。第三步,讲解小组组织各小组对自己所讲课题各抒己见,进行真理大讨论。第四步,由讲解小组总结探讨结果,教师对结果做出最终的陈述。

3编排小组以及指导合作

对于高中数学教学中实践合作探究式学习教学模式,教师还应该编排好小组以及做好指导合作工作。教师可以根据班级中学生的数学基础和认知能力合理编排小组,将数学成绩较好、一般和较差的学生均匀分配到每个小组中;在指导合作中,应该在课堂上展示生动的情境资料,提出启发性问题,指导不同小组的学习过程,并根据各小组最后的展示进行总结,积极进行鼓励性评价。

例如,在“简单随机抽样”的课程教学中,教师可以先利用多媒体创设生动情境,比如:如果你是食药监局工作人员,对超市中的某品牌牛奶进行菌落检验,应该如何去做?对多种商品和大包装商品又该如何检验?通过这种方式先让各小组探讨并引出简单随机抽样概念,让各小组总结其主要特点;在具体知识点教学中,教师可以引导各小组探讨抽签法、随机数法等,并设置生活应用题让各小组进行探讨和解答;最后对吝小组合作学生效果进行总体评价,做好课后总结。

4成员互相启发,共同提高

小组合作模式教学的主要目的就是让学生在交流互动的基础上,提高数学学习的积极性和独立解决数学问题的能力,在相互促进中共同进步。例如,在“基本不等式与最大(小)值”内容的教学中,以小组合作探究式学习的形式展开教学,让学生在互相交流的过程中摸索思路。该部分内容不能靠学生的自学,如果放在小组讨论中,学生可以发表自己的见解,寻找最优解决方案,给其他同学的学习提供思路,互相启发,共同进步。学生在交流过程中慢慢找到解题方法和技巧,在加深学生对知识的理解的同时,还能培养学生的团结合作意识。

5师生互动交流中进行教学引导

相当长一段时间里,高中数学教学中教师均是机械性讲解学科知识,学生也养成了被动进行知识学习的不良习惯,师生互动交流较少不仅削弱了整体教学有效性,同时也影响到了小组合作学习的应用。因此,教师在小学合作学习应用中需要注重互动交流频率和质量的保障,并在师生互动交流中进行教学引导。例如,教师可以布置简单逻辑连接词运用相关的合作学习任务,要求学生在规定时间里进行合作学习任务解决。这一进程中,数学教师可以对不同小组的学生进行提问,从而对其学科知识学习与运用状况进行检验。教师同时也要深入到不同小组内,鼓励学生将学习任务解决中的困惑表达出来,主动同教师进行一些互动交流,这一情形下教师提供的引导与帮助也能更为具有针对性。课堂教学时间本身相对有限,小组合作学习也不能成为一个机械性讨论学习的过程。因此,深入到学生群体中观察学生合作学习表现,创设一些问题引发学生深度思考,为学生答疑解惑十分必要,这也可以将小组合作学习的价值更为充分发挥出来。

6结束语

综上所述,在高中数学课堂内开展小组合作探究式学习模式,可以将数学的重点与难点进行突出,并细化解决,增加每个小组成员的责任意识,实现知识的共享。同时还可以增加小组之间的竞争意识,激发学生的自信心,为学生更好地进行数学学习提供动力。高中数学教师要合理组建学习小组,灵活的运用合作探究式教学方法,加强对学生的引导,进而提高小组合作探究式学习的效率。合作探究式教学模式能够提高教学的质量和效率,全面促进学生数学综合能力的发展。

参考文献:

[1].肖慧.浅谈高中数学小组合作学习的问题及对策[J].基础教育论坛(综合版),2015(10).

[2].王保军.高中数学课堂教学小组合作学习存在的问题及对策研究[J].好家长,2015(21).

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