摘 要：一间教室，一支粉笔，三尺讲堂，那是传统。随着科技的发展和进步，学生所能接受的教育不仅仅是课堂上师生面对面的教与学。教师就可以采取多样化的形式指导学生的课后学习。如何巧妙地利用互联网模式对学生进行课后指导，以提高学生听课和学习效率是一个值得探讨和研究的问题。

关键词：小学生   线上  学习效率

一间教室，一支粉笔，三尺讲堂，那是传统。随着科技的发展和进步，学生所能接受的教育不仅仅是课堂上师生面对面的教与学。教师就可以采取多样化的形式指导学生的课后学习。如何巧妙地利用互联网模式对学生进行课后指导，以提高学生听课和学习效率是一个值得探讨和研究的问题。做好准备的线上教育，将会成为线下课堂教学最强有力的后盾。作为一线的小学英语教师，经过一段时间的实践，现归纳以下几点提高小学生线上学习的策略：

一、通过有效预习，提前了解学生的疑惑点。在学生听新课之前，我都会制作一份“预习单”，通过钉钉办公软件发给学生，引导学生如何预习。例如，我们下周的课程中要上小学四年级英语Module 4 Unit 1 Will you take your kite？的课文，在预习中我指导学生第一遍略读课文，找出文中你不认识或读不准的单词，将其记录在“预习单”中的第一项中。同时在第二项中记录学生不理解的句子。第二遍的预习是精读，也就是让学生找出本文中的重点：一般将来时的句子，并记录在“预习单”第三项中。第三遍带着思考和发挥想象去预习，也就是让学生通过已知单词和配合课文的图片，用自己的语言预测一下课文说的是什么？你初步对课文的理解有什么感受？让学生课前粗细三遍阅读课文，对课文的初步理解会更好，也让学生带着自己的困惑来听新课。

二、课前让学生带着问题去听课，课后要提交问题的解答。在学生进行有效预习过后，我会通过批改学生的预习作业，归纳学生的困惑，作为“答疑单”让学生带到线上的课堂中。还是以第一点的第四模块为例，我的“答疑单”就是让学生带着以下问题进入课堂的：

1.本课的重点是什么？（让学生听课时注意听课文中经常出现的句子）

2.I will fly.是我“会”飞的意思吗？或者还有什么其他的理解？

3.Will you take your kite？是“你将要去放风筝”的意思吗？或者还有什么其他的理解呢？

4.Will you take...？这个句型怎么运用呢？除了课文里的运用，你还能有其他运用方法吗？

5.通过课堂的学习，你对课文有什么另外的理解和感受呢？

6.通过课文的学习，你之前的疑惑解决了吗？你是怎么掌握之前的知识“盲点”的？

让学生带着问题进入课堂，学生听课有重点，目标明确，注意力更集中，而不是之前的“眉毛胡子一把抓”的现象。

三、课后训练要分主次。很多老师的课后作业布置都是以“刷题”或读书的模式出现。然而学习是一个“答疑解惑”的过程，所以“刷题”模式只是一个知识点的巩固，而对学生的课后考察先是以“解惑”为主。我的课后作业是先让学生提交“答疑单”，然后让学生将“答疑单”上的第6点以拍照自己解惑上传或音频上传的形式提交给老师。若学生课前疑惑仍未得到解决，老师通过线上提醒的形式帮助孩子思考解答。最后如果有空余时间再布置适量有课后习题帮助孩子加强巩固相应的知识点。

四、通过微视频或直播的形式进行课后习题讲解。由于课堂授课时间有限，教师对学生的错题讲解不可能面面俱到，便会出现学习能力比较快的学生“不够吃”，学习能力较慢的学生出现“吃不下”，甚至“吃不透”的现象。我的课后习题通过录制10分钟左右的微视频进行讲解。也许会有老师认为，如果每题都讲解，怎么可能10分钟能讲完？的确，微视频的录制时间不宜太长，太长学生看久了也会困倦厌烦。我通过批改学生完成的习题，总结学生普遍出现的错题，通过制作PPT，用录屏软件录制，老师语言讲解精准到位，不罗嗦，不拖沓，就问题讲解，不要闲扯额外话题，让学生听得明了。有时教师可以摇身一变，变成孩子们热爱的“线上教学主播”，每周选一个固定的时间，通过风趣幽默的形式讲解学生的易错题，没听懂的同学还可以直接线上提问，这种孩子即觉得亲切，和自己的老师面对面地沟通，又觉得形式新颖，非常有趣，调动学生学习的积极性。

线上教学虽然不是非常成熟，使用频率也不是很高，但是会成为今后教育多元化的一个趋势。我们老师不要抱怨线上教学有何等的不便利，回家后还要指导学生会有多么辛苦。当今社会是一个知识型的社会，时代赋予我们人民教师更多的挑战。如果我们原地踏步已经没有太多的“积蓄”让我们慢慢消耗。我们要迎难而上，多思考总结自己的教学方法，多实践各种教学方案，线上和线下“双线结合”，我们在线上一样能帮助学生提高学习效率，一样能扮演好“师者，答疑解惑也”的角色！