摘要：现代化社会要求每位社会人都应具备相应的英语能力。因特殊教育学校的聋生存在听说障碍，所以视觉是其获取英语知识的重要因素，英语教师应根据学生的具体情况制定相应的课程教学计划，使聋生能够在教师的引导下掌握相应的英语能力，以此来协助学生达到社会高素质人才输入标准从而使其充分彰显自身价值。

关键词：聋生;英语特殊教育;策略

英语已成为世界第一大通用语言，其实用价值日益凸显。很大程度上英语实际运用能力决定了学生的择校范围，对于本身择校范围狭窄的聋生而言，如果不能掌握相应的英语能力则使其升学境况更加不乐观。特殊教育学校的英语教师应对应学生实际情况调整教学方案，使聋生能够有效掌握英语基础知识，并在此基础上引导其逐渐增强英语的实际运用能力，为其顺利升学择校创造良好的前提条件。

一、化抽象为直观，强化理解能力

聋生接受知识信息的条件有限，因此教师应着重引导学生调动视觉感官来理解知识内容。因缺少声音的辅助作用使学生对于英语知识的理解变得更加困难，所以教师在制定教学方案时应将侧重点放在“如何将英语知识由抽象转化为具体且直观”上。例如：笔者在教授“Spring Festival”这一课程内容时，为了使聋哑学生能够充分理解并准确掌握与春节相关的英语词汇，首先笔者运用网络查询到与词汇相对应的图像并将其插入课件中，其次笔者在带领学生认识相关词汇的过程中将词汇与图像相结合一并呈现给学生，使其能够通过解读图片来准确把握词汇含义，从而达到认识并理解词汇的教学目的，比如“clean the house”笔者会搜索有关春节期间扫房子的图片;“learn a dragon”笔者会搜索有关舞狮子的图片，学生结合自身阅历解读图像内容从而对英语词汇有更为深刻的认识。再例如：课程内容中如果存在较难理解的句子，笔者会搜索相关视频并引导学生通过解读视频内容来推断英语语句的大致含义，以此达到将抽象知识简单化的目的，从而协助聋哑学生有效学习英语知识。由此可见教师应调整教学方案，将抽象的知识简单化，使聋哑学生能够更为直观地理解英语知识从而有效提升英语能力。

二、丰富教学活动，增强实际运用

教学活动的单一性使本就无声的课堂变得更加枯燥无味，因此教师应创新教学模式，在保证聋哑学生能够掌握相应英语基础知识的前提下丰富教学活动，以此吸引学生积极参与英语课堂教学活动。例如：笔者在教授“A holiday journey”这一课程内容时，首先带领学生熟悉课文内容与重点英语词汇，使学生能够掌握课程内的英语基础知识，其次在学生已经熟悉课程内容的基础上笔者引导学生运用英语制定自己的“holiday journey”，在此过程中笔者会带领学生浏览计划表的样板，使学生能够按照相应模板进行计划表的制作，与此同时笔者还鼓励学生运用词典查询不熟悉的英语词汇，最后学生在完成计划表的制作后，笔者鼓励学生以自己独特的方式将计划表中的内容分享给其他同学，一方面能够促使学生积极踊跃参与到课程教学活动中，另一方面学生在分享的过程中能够巩固所学英语知识，从而达到有效运用英语知识的最终教学目的。由此可见，教师应积极丰富教学活动，促使聋哑学生积极踊跃参与到英语课程教学中，以此使其能够有效应用所学英语知识从而增强英语综合能力。

三、融入游戏因素，激发学习兴趣

高中阶段的聋哑学生普遍缺乏学习英语的兴趣，因而在特殊教育学校开展英语课程收效甚微，以此教师应以激发学生英语学习兴趣为切入点，在教学内容中融入适当游戏因素，引导学生以玩促学从而使教师达到高效英语教学的目的。例如：笔者针对聋生肢体动作较为灵活这一优势，在英语课堂上开展“你划我猜”的猜词游戏活动，游戏规则为学生以小组为单位进行比赛，组内指派一名学生为表演者而其余同学为猜词者，笔者出示所学英语单词，表演者接收到单词信息后以肢体动作将单词的含义表现出来，其余学生通过表演者的动作来猜出相应词汇并将词汇写在白纸上，以此使学生在游戏中巩固所学英语词汇，从而达到有效掌握并运用词汇的目的。再例如：笔者在带领学生学习“plans boats and trains”这一课程内容时，为了使聋哑学生能够有效分辨与交通工具相关的英语词汇，笔者对应各种各样的交通工具绘制相应图画，要求学生对应图画写出英语单词并将其划分为“海、陆、空”三个类别，以此使学生能够在游戏过程中更为深刻地认识各种交通工具的英文形式，从而在学生运用这类词汇时能够通过回忆图像完整地拼写出英语词汇。由此可见，教师应在教学过程中融入相应的游戏因素，使学生能够被有趣的游戏活动所吸引从而对英语课程产生极大兴趣。

综上所述，特殊教育学校的英语教师要想使聋生有效学习英语知识，首先应根据学生的实际情况调整教学方案，将抽象的英文知识具体化简单化，帮助聋哑学生准确理解英语知识，其次应丰富教学活动，从而增强学生英语的实际运用能力，最后则应在教学过程中融入游戏因素，以此来激发学生的学习兴趣。

参考文献：

【1】贾娜.中学英语听力障碍分析及教学策略研究[J].高中生学习，2018（6）：291-291.

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