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高职工程数学课程教学探讨

李婷婷   
教育周报·教育论坛
2020年6期

摘  要: 面对高职学生薄弱的数学基础,如何提高工程数学课程的教学效果,激发学生的学习兴趣,以及疫情之下如何进行线上线下课程教学的有机结合,是本文需要探讨的问题。

关键词: 高职; 工程数学 ;教学方法

随着高职院校内涵建设的不断深入,高职数学课程作为一门重要的公共基础课,在打牢学生的基础为后继专业课程服务的同时,在学生的创新思维、创新能力的培养、综合运用知识解决问题的素质提升、数字应用及信息处理等职业核心能力的锻炼上也发挥了重要作用。我院的工程数学课程是土建学院高职专业开设的公共基础必修课。教材选用东北师范大学出版社出版,张婷、隋欣主编的《高职应用数学》。内容涵盖高等数学中最基本的知识。通过该部分的学习,学生能够掌握工程技术、经济管理中常用的数学工具和基本的数学思想,一方面课满足后继课程学习中对数学的需求,另一方面使学生具备初步应用数学知识分析问题、解决问题的能力,锻炼学生的逻辑思维能力、空间想象能力、运算能力、理性思维、数据处理能力。

  • 工程数学教学现状分析

目前我院开设的工程数学课程,时间安排是40学时。为学生的后续专业课程提供必需、够用的高等数学基础,达到学以致用的目的。传统的教学方式是教师讲、学生听,多媒体课件教学结合黑板加粉笔的板书教学。这种单一的教学方式逐渐显示出弊端,填鸭式的教学也无法激发学生的学习兴趣。教学效果很不理想。所以教师应该多想办法,改变单一的教学方式。可以考虑增加丰富多彩的案例教学,吸引学生的注意力,多与学生进行教学互动,让学生真正参与到课堂中来。教学过程中密切关注学生的情绪反应,多鼓励帮助学生。如果学生出现睡觉、说话、注意力不集中、茫然不解的神态,都说明教学效果不佳,需要想办法采取措施提高学生的注意力,将学生的兴趣点转移到课堂中来。

  • 学生的学情分析

高职学生的数学基础普遍偏差,而工程数学课程抽象难学,学生普遍存在畏难情绪,学习兴趣不高。建议开课之前对学生进行测验摸底,了解学生的数学基础如何。然后针对数学基础薄弱的环节,给学生适当补充相关知识,以方便后续的教学。传统的教学考核方式中,平时成绩占比较少,期考成绩占比较多,有一考定终身的现象。建议加大平时成绩占比,按照平时成绩和期考成绩各占百分之五十的方式来计算期评成绩。平时成绩包括学生的考勤与作业完成情况。平时课堂中学生是否积极回答问题,也可以列入平时成绩的范畴,让平时成绩能够充分体现出学生的平时学习情况,激发学生的数学学习热情。

  • 线上线下混合式课堂教学的教学方式、教学效果探讨

2020年初,突然其来的一场新冠肺炎疫情打乱了我们的教学计划。使得我们不得不在3月初选择开设线上教学。从3月到5月,我们采用线上优质课程资源结合教材设置作业环节,给学生进行了网课教学。并且通过直播课给学生讲评作业。5月中旬学生返校以后,用一周时间给学生进行线上线下课程衔接,复习巩固了已学知识,再进行线下课程的教学工作。这种线上线下相结合的混合式课堂教学是一种全新的教学模式,值得我们进一步探索推广。至于教学效果,由于高职学生的自觉性较差,线上教学对比线下教学,还是线下教学效果更好。所以今后如果想要使用线上线下相结合的课堂教学方式,还是要考虑线下教学占比较少,线下教学占比较多的方式。线上教学加强师生间的网络互动,想办法增加学生的参与度,多方位多角度考核学生的学习效果。线下教学则注重讲清重点,分析难点,以及知识点的串连,让学生从总体上把握学习思路,并通过练习作业巩固所学知识。

  • 基于专业需求的工程数学教学探讨  

工程数学课程作为一门数学工具,应该体现出它在学生所学专业上的应用,从而更好地激发学生的学习热情。所以作为工程数学课程的教师,就需要进行跨专业教育,了解更多工程数学在土木建筑专业中的应用案例。加强业务学习,提高综合素质,利用丰富的网络资源拓宽自己的知识面。在教学当中,将数学知识与土木建筑专业知识紧密结合,使抽象的数学知识具体化、应用化,让学生看到数学知识在实践中的应用,激发学习兴趣。正所谓“从实践中来,到实践中去”。

另外,工程数学教材中也增加了数学软件的学习和使用。这部分内容的教学同样体现了数学知识的实用性。学生可以通过数学软件的学习操作感受到数学知识的力量、数学软件功能的强大,从而提高数学学习兴趣。数学软件的使用也可以使学生从繁琐的数学计算中解脱出来,看到数学与现实世界存在的密切联系。教师还可以适当增加数学建模的内容,让学生了解全国大学生数学建模竞赛,讲一讲数学建模是如何一步一步解决实际问题的。这对于培养学生分析问题、解决问题的能力会起到重要作用。

总而言之,教师要在教学实践中不断探索适合学生的教学模式,无论是线上的还是线下的,或者是两者有机结合。多与学生沟通交流,了解学生的实际情况,倾听学生的学习体会,学生的学习意见。同时多创造机会进行必要的同行交流,向周围优秀的教师学习。真正做到因材施教、因人施教,不断改进和完善自己的教学方式方法,争取获得更好的教学效果。

参考文献

[1] 王丹.高职院校工程数学教学改革研究[J].数学学习与研究,2017(13).

[2] 王岳.基于专业需求的高职《工程数学》教学探索[J].中国科技信系,2011(8).

[3] 张琪,赵巧蓉. 高职院校工程数学教学现状的调查与分析[J].中国电力教育, 2012(1).

[4] 宋书玲. 对工程数学教学的思考[J]. 成功(教育), 2009(9).

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