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如何优化农村小学英语课外作业设计

罗惠琼   
教学研究与管理
2014年6期

【摘 要】英语课外作业是课堂教学的有效延伸。针对作业形式单一、作业难度不当和作业过程缺乏监督等问题,可从作业的趣味性、层次性、内容适量、贴近生活这四大方面优化农村小学英语课外作业设计。

【关键词】小学英语;课外作业设计;优化

作业是课堂教学的补充和延续,在英语教学中占据着举足轻重的地位。但在教学实践中,小学英语作业存在着以下问题:其一,作业形式单一。小学英语作业之一是抄写,即抄写单词、句型、语篇。这项作业受到了不爱动脑筋的学生的欢迎,因为他们可以三心二意,甚至可以在家边看电视边写作业,而这样的作业内容很容易出错,根本起不到任何巩固记忆的作用。这项作业也是部分学生最厌恶的,因为它机械重复,枯燥无味,无法引起他们的学习兴趣。其二,作业难度不当。为了提高教学质量,有的教师搞“题海战术”,布置过多、过难的练习,学生望而生畏,导致部分学生马虎应付。其三,作业过程缺乏监督。由于课后没有有效的监督和及时有效的检查,有的学生就忽视老师布置的口头作业,放弃锻炼口头交际能力和语言综合运用能力的机会。鉴于此,笔者结合自身的教学实践,谈谈从以下四方面优化英语课外作业设计。

一、作业要有趣味性

机械性的抄写、重复呆板的练习会让学生感到乏味,无法激发和培养学生学习英语的乐趣,也会影响学生的学习积极性。所以,教师要了解自己的学生,注意发现和收集学生感兴趣的话题或问题,并以此作为作业的素材,激发学生学习英语的兴趣。在教颜色的单词时,如red,blue,green,black,white 等,可布置学生仔细观察生活中哪些东西带有这些颜色,把它们画下来,并向其他同学介绍“The sun is red. The sky is blue. The wall is white...”这样,让学生兴致盎然地参与英语学习,乐于把自己画的图画向其他同学展示,努力把积累的单词和句子运用出来,学生就能更好地接受新知识,并进行创造性学习了。

二、作业要有层次性

在教学活动中,教师应从学生实际出发,因人而异,采取不同的作业内容,设计出形式不同的作业,对学生进行不同的教育,使每个学生都能在原有的基础上得到充分的发展。如:当天学习了八个新单词,要求学生记住并会拼写。笔者根据学生的差异,把作业分成三种形式,第一种形式是把八个单词每个抄写四遍;第二种形式是抄写单词一遍,并在课文中找出相关单词的句子翻译一遍;第三种形式是让学生在课文中找出所学的新单词,并画出其句子,再造句。这三种形式的作业就学生的学习基础不同而依次提高难度,让学生根据自己的实际情况自由选择,第二天笔者通过默写的方式检查学生的作业完成情况。经过调查,有三分之一的学生选择第一种形式,因为他们对第二天的默写没底;大多数学生选择了第二种,因为他们已经会拼读,再抄写四遍已经没有意义了;选第三种形式的学生只有七个,他们不喜欢枯燥无味的作业,而乐意做一些具有挑战性的作业,体现自身的价值意义。无论学生选哪种形式的作业,都已经达到作业的目的,第二天的默写全部通过,没有一个落下。由此可见,教师布置有层次性的作业,可增强学生学习英语的热情,同时找到适合自己的学习方法,让处在不同层次的学生能获得不同程度的提高,增强学习英语的自信心。

三、作业内容要适量

曾经有这样一个实验,一个心理学家要求十几个儿童进行画图练习。画了一张,要求再画一张,就这样连续画了10张。结果发现,孩子们越画越马虎,所画的画也是一张不如一张,这说明:练习次数越多,并不一定能相应地提升学生学习英语的兴趣,反而会导致一些学生开始讨厌上英语课,即使孩子认为画画是一种乐趣,到最后他也会觉得乏味、枯燥。所以,英语作业一定要“少而精”。

四、作业要贴近生活

小学阶段所要学的英语,与日常生活紧密相关,例如水果、学习用品、家庭成员名称、家庭生活用品等,都是生活中随处可见的。学完这些单词后,笔者布置他们将这些物品归类,贴标签,如book,pen,table等。为了美观,学生们用心书写单词,贴在各类物品上,布置成一个个美丽的小玩具店、小文具店、小家具店等。这样既能帮助学生记忆单词,也能提高他们的书写水平。让学生多加留意,就可以发现许多英文商标、中英文广告、标牌等。学生兴趣盎然,反馈回来的作业十分丰富,如“CCTV(中央电视台),MADE IN CHINA(中国制造),PRC(中华人民共和国)”等。而且笔者还推荐学生收看一些英语动画节目,如“英语俱乐部、快乐英语”等,这样,他们既欣赏了节目,又学到了英语,可谓一举两得。通过这种贴近生活实际的作业,学生不但可以提高学习英语的兴趣,还能培养良好的学习习惯。

总之,英语教师要精心设计新颖、独特和具有吸引力的课外作业,使学生轻松愉快地学习,拓展视野,从听、说、读、写、玩、演等多方面入手,从培养学生的多种能力出发,使小学英语课外作业既合理又有效。

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