摘 要：《综合韩国语》是适用于高职高专应用韩语专业的语言应用课程，是应用韩语专业的专业基础课，也是核心课程之一，对学生以后的专业学习和就业，具有举足轻重的作用。本文以日照职业技术学院综合韩国语课程为例，探索基于就业岗位需求的高职院校《综合韩国语》课程教学设计。

关键词：综合韩国语；高职高专；教学设计；就业岗位能力需求

近年来，伴随着我国经济的高速发展，对韩业务来往日益密切，很多高职院校相继开始了韩语专业，并根据专业发展需求，开设了《综合韩国语》等专业核心课程，培养学生韩语技能。我们在长期的韩语教学过程中，根据韩语岗位就业需求，开展了系列教学改革项目。

1.韩语专业学生就业岗位分析

根据学生毕业后的主要去向，和主要的工作岗位，通过调查研究，我们梳理了以下几个基于《综合韩国语》课程的职业岗位，并且明确了职业岗位对本课程能力的要求。岗位和具体要求如下：

第一，韩企文员。具体要求是韩语能力水平达到中级以上，熟练使用韩文操作系统，熟知韩国文化、风俗、习惯，具备跨文化交际能力，能够用韩语进行接待，口头书面翻译，熟练的韩语交际能力。

第二，韩语培训教师。具体要求是韩语能力水平达到中级以上，扎实的专业基础和应用能力，头表达能力强，熟知韩国文化、风俗习惯，对韩国文化有深层次的了解，具备跨文化交际能力。

第三，韩语导游。具体要求是韩语能力水平达到中级以上，韩语沟通能力强，熟知中韩两国文化，风俗习惯，具备跨文化交际能力，掌握系统的导游知识，扎实的业务能力，熟练的韩语交际能力。

第四，外贸代理。具体要求是韩语能力等级水平达到中级以上，熟知韩国文化风俗，思维习惯等，掌握韩语经贸用语，能熟练运用韩语进行贸易洽谈，撰写经贸书函等，熟悉中韩两国外经贸政策法规，对国际贸易，国际商法，报关等相关知识全面了解，具备对韩贸易的业务能力。

2. 《综合韩国语》课程分析

《综合韩国语》以对韩贸易企业和韩资企业的人才规格要求为主要依据设置的，课程旨在培养外贸企业和韩资企业的应用型专门人才。使学生具备相关职业岗位的韩语会话、翻译、写作等能力，并在整个教学过程中强化职业道德教学与职业能力教育，使学习者能够满足用人单位的需求。

该课程作为专业基础课使学生具备韩语基本知识的应用能力，为以后的《韩语听力》、《韩语会话》、《韩语阅读》、《韩语写作》、《经贸韩语》、《旅游韩语》等后续课程奠定学习基础。

该课程向学生提供词汇、语法、阅读等相关韩语知识。课程的学习可以与韩资企业的岗位能力的基本要求结合起来，向学生提供韩文化、韩资企业术语应用的相关知识。另外，可以与韩国语能力水平考试的等级证书的考试要求结合起来。

应用韩语学生的特点是自学能力不强，自控能力较差，表现欲望有，但是自信心不足，活泼好动，学习热情很容易被激发，但是持久性差，如何采用简单，生动，有趣的课堂教学方法，教授学生实践性强的，有用的，简明的学习内容，使课堂学习更加积极有效，应该是我们应该去积极探讨的。针对学生的这些特点，我们采取了如下对策：

培养学生良好的学习习惯，指导学生自学，让学生成为学习的主体，让学生学会研究性学习，创造性学习，协作性学习；通过学习资料的阅读，文献资料查阅分析等方式让学生学会归纳总结，然后敢于发表和表达，通过小组交流，积极提问，资料共享等多种方式方法，提高学习的效率，让学生会学习；另外，因材施教，促进学生学习能力的发展。

3. 《综合韩国语》教学内容设计

第一，实践教学内容的选取。由于应用韩国语学生的主要去向是对韩贸易企业和韩资企业，按照学生的去向和用人单位的要求，《综合韩国语》课程组定期会进行调研活动，主要了解企业对韩语人才规格的要求，以及学生在工作中遇到的问题，然后把信息进行加工整理，与用人单位合作开发新的教学内容，有助于学生在顶岗实习和正式工作时尽快适应工作岗位，为学生的可持续性发展奠定专业基础。

第二，教材内容的选取。《综合韩国语》课程所使用的教材是由韩国延世大学出版社出版的《韩国语教程》1-4册。这套教材的主要特点是：国家优秀高职高专规划教材，注重听说技能，特别是实用交际能力的训练，配套多媒体课件、电子教案、网络课程，教、学、练相辅相成，1-4册分别对应韩语1-4级。

技能的培养与训练围绕同一话题展开——基于任务型学习方法设计，所以我们在授课时教材内容和实践教学内容相结合，相辅相成。

第三，教学内容安排。把单元的主题进行整合设计成项目模块的方式，进行项目化教学，例如：商务接待、人际往来、旅游观光、求职应聘等。

第四，教学内容分析。教学内容的安排的指导思想是“以教师为主导以学生为主体”，充分发挥学生课堂主动性，教学中以韩语交际为核心的语言应用为教学定位，旨在提高学生自主语言应用能力，和涉外交际能力，重点学习语法和句子的活用，要求学以致用、能力输出，培养口语表达能力。

第五，课程设计思路。注重能力培养，采用以学生为主体的任务教学法，注重听、说、读写、译综合能力培养，采用工学结合实际语言技能训练 （项目的选取都是围绕实际工作应用进行的）。教学中，以项目导入（项目介绍）——项目分解（任务设计）——实施应用（过程引导）——综合提高（考核评价）的思路进行设计。

4.教法方法与手段

建立以“学以致用，理论结合实践 ”的职业教育教学模式，进行“教-学-用”一体化的课程单元设计， 以“竞赛式教学”为主的教学设计——以竞赛式教学方法为核心驱动学习，能发挥学生的主动性，有利于学生主动探索、主动发现。以“情景表演活动”为辅的教学设计——以“情景表演活动”的形式开展教学，在活动中既有老师的教又有学生的学，可以让学生爱上学习，学会与人交往的技巧。

5.校内外实训基地的运用

第一，校内实训基地。《综合韩国语》课程充分利用多媒体教室、多媒体语音室，以及微格实训室等，为学生进行情景对话，角色扮演，语言交际等提供了仿真实训的环境。

另外，可以利用韩语协会定期组织韩国语演讲比赛，韩语角（学生可以在韩语角用韩语聊天，与韩国留学生和外教交谈），模拟韩企面试实训，韩国文化体验等活动，为学生提供了实训的机会。

第二，校外实习基地。本课程针对山东半岛韩企的发展状况和学生的就业去向，在韩资汽车、电子、饮食、贸易等领域的企业，建立实习基地，开展职场体验，学习和体验韩国文化，在体验中学习和交际，激发学生学习的兴趣。

《综合韩国语》课程组在进行毕业生反馈信息和行业用人调查信息的收集时，与校外实训基地开展密切合作，学生的顶岗实习和实践教学也得以顺利开展。学生在校外实训实习的过程中，不仅可以对不同行业的不同术语，交际用语，工作技能等进行学习和实践应用，还可以真实体验韩国文化，培养学生的跨文化交际能力。

6.教学评价与考核

本课程，采用终结性考核与过程性考核相结合的方式，进行课程考核。将过程考核融入评价考核体系，结合课堂考勤、作业、阶段性测试等措施，与终结性考核一起，共同提高教学效果。

参考文献

[1]沈倩：基于市场用人需求的高职韩国语课程教学探索[J].科技资讯，2013

[2]宋伟： 浅谈高职院校韩语专业《旅游韩语》课程教学[J].办公室业务.2012