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少儿读物变“毒物”,阅读推广正当时

——试谈公共图书馆在少儿阅读推广中的使命和作用

郅惠   
卷宗
2013年12期

摘 要:少儿读物变“毒物”,这是继“毒奶粉”事件后,又一令国人震惊的事件。本文试对少儿出版市场、少儿阅读环境、早期阅读的重要性进行分析,探讨了公共图书馆在少儿阅读推广中的使命和作用,以期能对少儿阅读事业的健康发展,“童蒙养正”教育起到推动作用。

关键词:少儿阅读推广;公共图书馆;少儿阅读辅导

当前,一些少儿出版物存在内容低俗、质量低劣、有的甚至暴力、淫秽色情内容,严重危害少年儿童的身心健康,引起了社会各届的强烈不满,2013年10月12日,中宣部等五部委联合发出关于《加强少儿出版管理和市场整治的通知》,要求加强少儿出版物管理和市场整顿。严禁出版传播损害少年儿童身心健康的出版物,净化网上出版环境。于是各地有关部门重拳出击,一些涉黄淫秽书刊下架,不良出版社被点名、停业整顿。但是,我们必须清醒地意识到,由于法律法规的不完备和受经济利益驱使,少儿图书市场不会因一纸通知,乱象就会戞然而止。面对价值多元化,图书市场的良莠不齐的复杂环境,少儿阅读推广凸显重要。本文试对少儿出版环境、阅读环境、公共图书馆在少儿阅读推广中的使命和作用进行分析,探讨,以期能对少儿阅读事业健康发展及“童蒙养正”教育起到引导、推动的作用。

1 少儿图书出版状况及存在问题

1.1 少儿图书出版状况及存在问题:乱并红火着

据统计,全国581家出版社中有532家都在出版少儿读物,近五年来少儿出版出现持续增长,从2007年的10460种、增至2012年的31059种,每年增幅40%以上,此外,我国还有260多种儿童报刊。有数据显示,少儿图书市场规模达50多亿元之巨,在2013年上半年,大众畅销书前100名的上榜席位上,少儿上榜席位达52种之多,其中涉黄、暴力的儿童文学占少儿读物的比重达40%左右,黑暗童话、恶搞笑话,言情暴力为卖点的少儿读物在少儿出版市场兴风作浪。原因就在于针对少儿出版物的法律、法规不健全,违规违法成本低廉,对出版社产生不了威慑力;受利益驱使,出版社和作家们急功近利,不管是否具备条件都出版童书;缺乏高品质的儿童文学创作群和专业精准的童书评价监督机构,难以从源头把关,至使儿童读物市场乱并红火着。

2 少儿阅读现状及存在问题

2.1 少儿阅读存在严重不平衡

现在,城市的孩子不仅有丰富的课外书看,还有光碟电脑,课外生活丰富多彩,而农村孩子都很少有。据出版社权威人士透露,30%的城市孩子拥有88%的少儿图书,而70%的农村孩子缺乏课外读物,少儿阅读存在严重的不平衡。

2.2 做为阅读主体的少儿可供支配的阅读时间少

受应试教育的影响,部分领导,教师、家长只重视学生的分数,认为孩子升学必须以高分做保障,我国儿童从上幼儿园开始,在望子成龙望女成凤的家长的安排下,就开始参加各种各样的学前班、辅导班,入学后,学校教学要求高,学习压力大,可供儿童阅读的时间几乎没有。

2.3 少儿阅读推广力度没有引起社会关注,家长对儿童阅读的重要性认识不足

在中国的家庭教育中,家长对早期阅读的重要性认识不足,70%的家长认为在学前开展阅读对儿童来说太早,还有的家长不理解儿童阅读活动的正确含义,将阅读做为教会儿童认字的工具,持这种看法的家长占83%,孩子可以机械的认识很多字,但整体阅读能力、阅读兴趣却受到压抑。

国际儿童读物联盟(IBBY),早在1967年4月2日就把丹麦儿童文学大师安徒生的生日(4月2日),确定为“国际儿童读书日”,以唤起人们对读书的热爱和对儿童读书的关注,首个“中国儿童读书日”系列活动,也在2007年3月23日,在首都图书馆启动,但时至今日,还有很多人不知道每年4月2日是什么节日,记者曾对10名小学生进行询问,4月2日是什么节日,只有3名回答知道,是老师告诉的,共余均回答不知道。2011年4月21日,第八次全国国民阅读调查结果在北京发布,仅有5.2%的18—27岁国民表示,身边举办过阅读活动或阅读节。这种现象和观念对少儿阅读推广造成极大的冲击力,严重影响少儿阅读事业的发展。

2.4 缺乏适宜的阅读环境和有效的阅读辅导

据中国图书馆学会统计,目前我国有独立建制的少儿图书馆80多家,公共图书馆的资源相对丰富,管理规范,但面大点少,在儿童阅读服务中有相当大的局限性,在校学生,学业负担重,师生共读,班级阅读尚未形成风气。

对儿童思想、品德与个性的形成不可忽视的家庭阅读环境也不容乐观,通过对100户家庭进行调查,能够有意识的为孩子准备书房、书橱、书桌的比例平均不到3%,阅读环境过于成人化,是普遍存在的现象。有68%的家长,在为孩子准备阅读物时带有一定的盲目性,通常是凭借自己的感觉和喜欢为孩子选书,有近30%的家长说不清为孩子选择书的依据,或仅仅是为满足孩子的购买欲望。据调查,城市父母对孩子的教育投资几乎占家庭收入的30%,但在阅读辅导上常常处于茫然的状态,无法有效调动孩子阅读的兴趣和欲望,不能营造良好的家庭阅读氛围。

3 少儿早期阅读的重要性

科学研究证明:一个人的记忆力从零岁开始,1—3岁即有显著发展,3—6岁进展更为迅速,6—13岁则为一生中发展的黄金时期,13岁则为一生中记忆的最高峰。

美国教育心理学家布卢姆在《人类特性的稳定与变化》中,通过对千名儿童追踪分析,提出了著名的假设;若以17岁时人的智力水平为100则4岁时就以俱备50%,8岁时达到80%,剩下的20%,是从8——17岁的9年中获得的。心理学家和教育学家的研究表明,儿童早期阅读,计算能力对日后的智力发展影响最大,早慧的孩子有一个共同的特点,那就是阅读。美国心理学家TERMAN在天才发生学的研究成果中指出,有44%的天才男童和46%的天才女童是在5岁之前进行阅读的。

中国自古以来,就有重视儿童阅读的优良传统,少儿启蒙教育就是从引导少儿熟读并背诵《三字经》、《弟子规》开始,逐步发展到四书五经及诸子重要经典,并辅以历代公认的优美古诗文,这些经典都具有言简意赅,朗朗上口的特点,是中华传统文化的精华,通过诵读,在少儿潜意识里留下烙印,潜移默化的影响他们的思维和行为,起到“润物细无声”的效果,实现对儿童陶冶情操,开阔胸怀,端正品行的“童蒙养正”教育目标。

目前,我国有3.6亿儿童,14岁以下的未成年人2.4亿,早期阅读的重要性不言而喻。

4 公共图书馆在少儿阅读推行中的使命和作用

联合国教科文组织发表的《公共图书馆宣言》中,公共图书馆的第一条使命就是:“从小养成和增强儿童阅读的习惯。”2000年由联合国教科文组织发布的《学校图书馆宣言》中指出:“培养和保持孩子们的读书学习和乐趣,并教会他们使用图书馆,这将使他们终身受益。”自从《中共中央国务院关于进一步加强改进未成年人思想道德建设的若干意见》发布后,图书馆在关心和关注未成年人的健康成长方面的任务更明确了。

在创造学习型社会的今天,公共图书馆肩负着少儿阅读指导和推广的重任,保障未成年人的成长是图书馆义不容辞的责任。

5 公共图书馆在少儿阅读推广中的优势

5.1 公共图书馆收藏着丰富的信息资源,汇聚着一支阅读推广的专业队伍

在信息时代,图书馆已经变成了多功能的文化教育中心,它集文化、教育、娱乐休闲于一体,拥有可以满足不同兴趣、不同层次的少儿读者阅读的健康的信息资源,多元化的服务方式和开放的阅读环境,在营造良好的社会阅读方面,有着独特的优势,对少儿读者的阅读有着积极的推动作用。

少儿阅读推广工作,是一个涉及心理,生理、经历的复杂过程,要围绕着文献、读者兴趣、方法、技能来进行,国际图联主席克劳迪亚·卢克斯曾说过,应该让最优秀的馆员从事少儿工作,图书馆的少儿工作者除了具备馆员应具备的素质外,还应该懂得少儿教育学,儿童心理学、儿童行为学,掌握新的阅读理念和阅读方法,才能做好阅读推广工作,公共图书馆就汇聚着这样一支专业的队伍。

5.2 点面结合延伸图书馆服务模式,打造文化新品牌

家庭学校图书馆,是社会文化教育机构中主要组成部分,有着共同的教育对象,共同的目标和愿望。图书馆打破只为到馆读者服务的传统理念,采取请进来走出去的活动方式,加强和学校图书馆(室)、社区图书馆(室)、农村文化活动室和农村中小学之间的横向联合,建立起图书馆网络,将家庭教育、学校教育、图书馆教育相结合,整合多方资源,扩大活动的参与面,利用学校平台普及图书馆学教育及传授阅读技能,开展多种阅读形式进行多方位的少儿阅读推广活动。利用“儿童节”“儿童读书节”到学校进行阅读辅导,根据少儿心理、生理特点,开展形式新颖、动静结合、丰富多彩的讲座,激发少儿的阅读兴趣。

根据家庭教育在孩子成长过程中占有重要的地位,特别是在品德教育和习惯培养方面,远远胜过社会和学校教育的特点,在社区图书馆(室)开设图书角,促进亲子阅读,提高家长的文献驾驭能力和阅读辅导能力。使家长树立起正确的儿童阅读理念。通过亲子阅读、师生共读,为孩子辅设一条经由阅读通往成功的道路,实现图书馆指导少儿读者“多读书、读好书、会读书”的读者服务宗旨。

针对农村的孩子严重缺乏课外读物的不平衡状况,公共图书馆联合教委、共青团、妇联、工会、民政部门,倡议社会团体,热心人士,在校学生成为少儿阅读的参与者和支持者,接收社会捐助的儿童图书和资金,把募集到的图书进行合理配置,定期投放到农村文化活动室和定点学校,丰富农村儿童的课外生活,推动农村儿童阅读事业的发展。

图书馆点面结合的服务模式,延伸了图书馆服务,使学校、家庭及远离城市的农村儿童也能真正享受到平等的图书馆知识与信息服务。

5.3 公共图书馆是联结儿童文学和儿童读者之间的“桥梁”、“防火墙”

阅读是一个非常个性化的事情,不同的孩子一定有不同的阅读需要,不同的阅读经历、家庭背景、兴趣爱好,性别,有不同的阅读需求。前苏联文学批评家别林斯基说过:“阅读一本不适合自己阅读的书,比不阅读还要坏。”少儿阅读的最大缺陷就是辨别能力差,缺乏明确的阅读目的,更不善于根据自己的文化程度和年龄来选择深浅适合自己的读物,往往采取“拿来主义”,常常不加分析的模仿书中的内容,而且儿童阅读易出现“从众”倾向,有一定的阶段性,容易影响一大片。从目前的少儿阅读环境、少儿的学业负担现象看,在有限的阅读时间里,要从庞大的儿童文学作品名单中选取出艺术性、思想性较高的作品,并提出较为准确的文学判断和推荐意见,来自阅读推广者的选择和推荐就显得尤为重要,为此,公共图书馆在阅读资源的有效利用上,进行多种形式的尝试,实践与探索。除利用自身阅读辅导的优势外还利用与出版社、图书经销商、文联、学校、民间阅读推广人联系多,人脉广的优势,聘请作家,有教育背景的资深教师,社会名人名家,书店发行部门,热心家长等参与这项工作,他们具备了解、熟知儿童喜欢和心理认知的基础,具有较高的鉴赏力,敏锐的洞察力和专业知识,为及时掌握少儿图书出版资讯,及时了解儿童阅读倾向提供了依据,在儿童和儿童文学的联结过程中承担着引导和指导作用,阅读启蒙和助推作用,不断地把优秀少儿读物推荐给少儿和家长,减少阅读的盲目性,又阻断了“坏书”流入少儿阅读通道,起到了“桥梁”和“防火墙”的效果。

5.4 图书馆是儿童分级阅读的实践者和重要参与者

儿童分级阅读正在成为儿童阅读界讨论的热点,在我国,分级阅读概念的提出和实践还处于起步阶段,但已引起了少儿出版界、文学界、教育界的广泛关注,因为在今天这个传媒多元,阅读多元的时代,分级阅读是时代的需要,公众的需求,有着重要的现实意义。分级阅读,用一句话来概况:“什么年龄段的孩子读什么书”,具体的说,分级阅读是从少年儿童的年龄(身心)特征,思维特征,社会特征出发,选择供应适合不同年龄段的少年儿童需要的读物,并指导他们如何阅读的一种阅读方法与策略。

少儿分级阅读对阅读推广人提出了更高更难的要求,分级阅读要求一切从孩子出发,这就需要我们的阅读推广人,必须研究不同年龄段的少年儿童的一切特征,以及这些特征对他们的阅读有什么影响,他们会喜欢与需要什么样的读物,分级阅读要求我们的推广人,不但要了解儿童文学、儿童读物,而且要了解掌握儿童的一切特点。需要整合多科学、多行业的智慧与力量。这包括教育、儿童心理、儿童文学、儿童编辑出版等,其中,就包括图书馆行业。图书馆是分级阅读的重要参与者。

分级阅读的核心和难点是“选书目”,具体说涉及到三个方面,一是“选什么”,二是“怎么选”,三是“由谁来选”。这就要求分级阅读的工作者,必须掌握如何按照不同年龄阶段的少年儿童的阅读心理,接受能力,为他们配置相应的书目,而图书馆在长期的少儿阅读辅导工作实践中,已经具备了分级阅读工作者必须具备的专业知识和相应的资质。图书馆是分级阅读的引领者和参与者。

6 少儿阅读推广的春天:通过数字看发展

近年来,少儿阅读推广工作,在整个国家整个社会及图书馆界都越来越重视。青少年阅读研究第六次国民阅读调查,首次将0—18岁单例调查,民间也涌现了一批致力于儿童阅读推广的专业人士和机构,极大地推动了儿童阅读的发展,关心此项活动的社会各界人士,经过多年坚持不懈的推广,使我们欣喜地看到阅读活动已逐步融入孩子们的生活。中国出版科学研究所,主持进行的第七次全国国民阅读调查结果显示,我国未成年人图书阅读率整体较高,9—13岁未成年人阅读率最高达89.4%,14—17周岁未成年人人均阅读量最大,人均阅读课外书量超过8本,另外,我国近8成(78.9%)的儿童在3周岁之前就开始早期阅读,其中25.2%的儿童在一周岁前开始阅读。我国学龄前儿童家长平均每天花24分钟陪孩子读书,有9.5%的家长每天陪孩子读书的时间在1小时以上。而2009年3月份北京青年报曾刊登过一篇报导,称美国一个大学生,每周课程阅读量大致在500—800页,中国大学生每周阅读量可能不到100页,问题虽然在大学生人群,根源却在童年没有养成良好的阅读习惯。从前后数字的对比,不难看出青少年阅读越来越受到重视,少儿阅读事业正在健康发展。

少年智则国智,少年强则国强。书籍是人类智慧的结晶,阅读是人生精彩的开始,我们期待着童书作家、出版界为孩子们编写出版健康的好书,让孩子们安全阅读,请少儿推广者给孩子们提供更有效的读书方法,让他们轻松的阅读,请老师和家长为孩子们提供更加充裕的时间,让他们快乐阅读。

最美好的语言,最美好的人物,最深刻的思想都在书中,让我们共同努力,带领少年儿童走进儿童文学的百花园,使生命之初的内涵丰盈美丽,让他们倘佯文学的海洋感悟语言世界的奥秘,让我们在朗朗的读书声中,迎接少儿阅读春天的到来。

参考文献

[1]魏青,少儿图书内容被整顿,别让读物变“毒物”,北京晚报,2013·9·17

[2]杨彤,浅谈少儿推广工作,北京市东城区图书馆,2011·3·29

[3]王泉根,新世纪中国分组阅读的思考与对策,中国图书评论,2009(9)

[4]迪科奕阳儿童阅读顾问公司,中国儿童阅读顾问网,中国阅读协会,中国儿童早期阅读现状与对策研究报告,搜狐教育,2003·4·14

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