摘 要：高职教育具有职业定向性，高等职业教育是要培养具有一定的理论基础和较强的技术开发能力，能够应用高新技术知识，解决企业生产管理中的问题，能够与生产一线人员以及管理人员正常交流，实践动手能力强的应用型高层次专门人才。高职学校的会计教育应重视实践性会计教学，会计课教学应该是以职业教育为培养目标，学生通过学习能掌握一定的实践知识以备毕业出校门就能适应社会、成为具有较强实践能力的会计专业人才。

关键词：会计实践性教学；高职

会计是一门技术性较强的经济管理应用学科，实践性教学是必不可少的内容。会计的教学，一方面要传授给学生基本理论、基本知识；另一方面还要使学生掌握会计的各项操作技能，只有两者结合，学生才能学以致用。因而高职会计类专业要实现会计专业应用型人才的培养目标，应重视会计实践性环节的教学，从而达到提高学生实际操作应用能力的目的。笔者根据高职会计专业的特点，结合自己的教学实践，对高职会计专业实践性教学的改进作了一些探讨。

1 创造有利条件，提高教师从事会计实践性教学的能力和水平

会计实践性教学要求教师具有扎实的专业知识和实践动手能力，能将理论与实践紧密结合。而单一的理论型教师是很难承担实践性教学任务的，因为实践性教学的思路不光来源于理论，更多的是来自于经验，现实中也确实存在着：会考试能考证的人，如注册会计师、中级会计师等证，居然做不了会计的现象，做为一名接受过系统的专业化理论学习的高职教师，更应注重自身实践性知识的积累，要不断地学习吸收新的知识。

1.1 建立好校企合作关系，提高老师实践水平

学校在倡导搞好实践性教学的同时，应为教师实践能力的提高创造条件，有选择地与当地一些企事业单位建立校企合作关系，通过让教师到这些单位顶岗实习、理论指导等方式加强与各级各类部门的沟通和联系，深入了解会计实务操作的流程、方法，亦可利用教师们扎实的会计专业理论功底帮助这些单位，甚至可以一起做课题，最后实现共同提高的目的。

1.2 建立代理记账机构等实体，给学生提供实训基地

学校还可以利用现有的人力资源优势，设立财务咨询机构、代理记账机构等实体，从事会计业务咨询、会计业务代理等项工作，让有一技之长的专业课教师有用武之地，为会计专业教师提供实务操作的平台。笔者所在学校就设有这样的财务咨询机构，实践证明这是一种极为有效的方式，既发挥了专业课教师的特长，为他们提供了实训基地，又通过专业课教师精湛的会计操作技能帮助服务对象解决会计问题，提高了学校的声誉，也在专业课教师之间起到了传帮带的效果。

1.3 建立“双师型”教师队伍，是职业教育课程改革得以顺利开展的重要保证

提高高职学校会计教师的实践技能，应不放松“双师型”教师的培养，鼓励会计教师参加会计专业技术资格考试，奠定良好的专业理论基础；采取内引外联的方式，结合教学内容进行教师培训；鼓励青年教师到对口企业、公司、科研单位兼职，选派中青年教师定期到生产、建设、管理、服务第一线锻炼，强化专业技能，逐步成为“双师型”教师。与此同时，向企事业单位、会计师事务所聘请有实战经验的财务总监、注册会计师担任客座教师，可指导学校的会计教学工作，又可担任会计课程教学，弥补在校会计教师实践知识的不足，提高教师的专业知识和实践能力，做到理论教学与实践教学的紧密结合。

2 突出实践技能的培养，提高学生的岗位适应能力

由于生源的原因，现在的高职生基本素质相对较低，因此，应当把突出实践技能，培养学生岗位适应能力作为教学改革的重点来抓。教学方法上要改掉过去教师单一讲的做法，变成学生看得见的经济业务活动过程。

2.1 激发学生学习会计课的积极性，培养学生对专业课的学习兴趣

兴趣是最好的老师，也是决定学习效果好坏的核心问题。因而，教师对专业课的态度会影响学生，多向学生展示本专业的职业前景，增强学生对本专业的信心，通过言传身教，培养学生对专业课的学习兴趣，努力把学生“要我学”变为“我要学”。

2.2 注重培养学生的动手操作能力，培养学生高效学习的意识

会计本身就是一门实践性很强的学科，由于学生将来面对的是企业的具体会计工作，教师在讲清理论知识的同时，更要加强学生的动手操作能力，如：入库单的填写的过程等内容，既可以用课件的形式进行展示，又可以用实物样本进行操作演示，使课堂教学变得活跃， 让学生在动手中学习知识，发展学生的基本操作技能，培养学生职业意识，提高学生就业能力。

2.3 激发学生的参与意识，培养学生主动学习的习惯

一门课程讲授完毕时，立即进行实践操作，加强学生对本门课程的理解并训练其动手能力，更能起到激发学生的参与意识，让学生及时地补充会计政策的变化新知识，培养学生主动学习的习惯。在传授学生学习会计的方法，同时培养学生获取知识、分析知识和运用知识的能力，为学生的终身学习打好基础。

3 加强校内外实践基地建设，为学生提供较多的实践机会

利用学校现有的会计实验室和多媒体实验室作为院内学生的实践基地，同时拓宽建立校外实践基地的思路，走校企合作的道路，满足会计专业学生的实验需求，提高学生的操作能力和对科学知识理论联系实际适应未来上岗工作的要求。

4 加强实践性教学的考评，完善评价体系

随着实践性教学的规范与完善，采取适当的方法对学生的实作能力进行评价，是落实实践性教学效果的重要一环。

4.1 “随所授课程同步进行”形式的考核

这种方式主要配合“证、账、表”课堂授课内容的讲授进行。其考核可分单元进行并在每个单元结束时，采用闭卷笔试与口试相结合或开卷笔试与技能操作相结合方式，以手工会计实训为主、辅以电算化操作，并重点考核会计书写规范

4.2 “课程结束前阶段实习”形式的考核

这种方式主要围绕所设课程的教学中心进行。其考核目的是考查学生对课堂所学的会计理论知识灵活运用程度。时间可安排在课程结束时，考核采用口试、笔试与技能操作相结合，手工会计实训和电算化操作可同步进行。

4.3 “毕业前集中模拟实习”形式的考核

这种方式主要围绕企业会计核算程序及全部经济业务的会计处理进行。采用手工会计实训和电算化操作同步进行，口试、笔试与技能操作相结合的方式考核并要求其写出财务报告。

综上所述，会计是一门实践性很强的学科，高职学校应重视学生会计实践操作能力的培养与训练，其符合职业学校的应用型人才教育的方向。使学生掌握会计核算的具体方法和过程，从而达到理论学习结束，就业就能开展工作的目标。这样培养出来的学生基本上就没有从学校到工作岗位适应期了。因此，实践性教学是会计教学改革的必由之路，高职学校必须重视会计实践性教学，最终实现应用型人才的培养目标。

参考文献

[1] 田巧娣《高校会计学专业实践教学改革》财会月刊，2007.5.

[2] 唐淑文.《高职会计专业技能设计型实训模式探讨》中国职业技术教育[M].2006.12.

[3] 许汉友《高校会计案例教学中的困惑与校正》财会通讯，2007.4

个人简介

胡艳芳（1978-），女，本科，于2001年8月到江西渝洲科技职业学院任教到至今，主要担任会计专业课的教学。