摘 要：本文首先回顾了探究式教学模式的产生和发展及当前存在的理论与实践方面的问题，然后重点讲述了探究式教学模式的本质和内涵，最后运用数理统计方法，处理了基于篮球运动教育的实际案例所得出的观测数据，并对比分析了传统教学模式和探究式教学模式对于篮球运动教育的影响，在此基础上进一步指出体育教学中运用探究式教学模式的必要性和紧迫性。

关键词：探究式教学模式；高校篮球；数理统计；体育教学

1 研究对象和方法

本文选取河南大学文学院两个班的学生为研究对象。通过问卷调查、观察法、实验法对选取的两个班用探究式教学模式进行为期18周的篮球运动能力培养和观察，然后根据观测数据用数理统计的方法进行比对分析。

进行测评的主要数据指标有：篮球专项指标、篮球理论的测试指标、综合能力的测试指标以及情感态度的指标。

2 研究步骤

2.1 篮球了解情况与分析

在进行教学实验之前对实验对象对篮球的了解情况进行了一个问卷调查结果见表1

2.4 运动兴趣结果与分析

2.5 篮球技能结果与分析

2.6 实验后试结果与分析

为了解探究式教学模式对学生的影响，经过36学时的教学实验后，我们对学生的一些指标进行了再次测试。

2.6.1 身体素质的测试结果与分析

2.6.2 篮球技能的测试结果与分析

由表7可以看出，实验班与对照班三项技能相比，0.044<0.05，0.027<0.05，0.017<0.05；实验后两班测试成绩差异具有显著性意义。说明探究式教学模式在运动技能的学习方面有一定的优势。这是因为：探究式教学模式基本都以学生的探讨学习为中心，而且每一位学生都有机会处于群体的中心位置，学生由传统教学中被动的接受者转变为教学活动的主动参与探索者，在小组中每个成员都积极参与到学习活动中。学习任务由大家共同分担，学生积极参与、团结协作、通过实践探索来解决问题，在这种教学情境中，学生之间优势互补，各尽其能，学生的主体参与性与主观能动性都得到了最大的发挥、体现，运动技能得到了的提高。

2.6.3 篮球理论测试结果与分析

在进行36学时的教学实验，对实验对象进行了理论测试。

2.6.4 实践能力，创新能力，交际能力，人际关系的测试结果与分析

从表9可以看出实践能力、创新能力、交际能力、人际关系的0.036<0.05，0.031<0.05，0.016<0.05，0.015<0.05，差异具有显著性意义。以上数据说明：在进行一个学期探究式教学模式教学干预后，实验班比对照班在实践探究能力、创新能力、交际能力、人际关系都有很大的提高。这说在培养实践探究能力、创新能力、交际能力、人际关系方面探究式教学模式优于常规式教学模式。

分析表10数据，实验结果显示：在进行一个学期探究式教学干预后，实验组在实践探究能力、创新能力、交际能力、人际关系0.037<0.05，0.013<0.05，0.029<0.05，0.028<0.05差异具有显著性意义，这表明通过一个学期探究式教学，实验班有了极大的改变，班内人际关系十分融洽，气氛活跃，学生的创新、实践探索能力以及交际能得到了很大的提高。说明探究式教学模式能有效的提高学生的实践探究能力、创新能力、交际能力、人际关系。

2.6.5 运动兴趣的测试结果与分析

3 结论与建议

3.1 结论

由表7、8、9、10、11可以知道，探究式教学模式在体育教学中的运用可以很好的提高学生的篮球技能、理论、运动兴趣、探究、实践、创新、人际关系等方面的能力；由此表明探究式教学模式在体育教学中的运用能取的很好的教学效果，由表12可知特别是在运动兴趣的培养方面有一定的优势。这也表明探究式教学模式在体育教学的运用中有很大的潜力值得我们去挖掘，探讨，运用。

3.2 建议

在体育教学中运用探究式教学模式，要注意以下几点：

一、在运用探究式教学模式时，选择的内容要具有难度适宜，有一定的系统性，具有一定的兴趣性；把所学的内容分成若干个单元，进行单元教学，

二、要注意情景的创设；目的在于：1、调动学生的运动兴趣，激起学生的学习动机。2、让学生欢快的进入运动状态，为运动技能的学习做好身体心理的准备。

三、设置问题。目的在于：1、让学生明确学习内容，学习目标。2、让学生养成质疑的学习习惯。

四、探讨学习。目的在：1、更有效的组织学习体育技能。2、确定学习、练习方法。3、通过交流来培养学生的交际、协作、表达能力。

五、集体练习。目的在于：1、尽快的学习、掌握运动技能。2、通过分组练习来培养学生的组织领导、团结协作、互帮互助、实践创新等方面的能力。

六、检验学习效果。通过比赛、表演、游戏等的型式，来检验运动技能学习、练习的效果。目的在于：1、巩固运动技能。2、提高运动技能的实践运用能力。3、通过比赛、表演、游戏等型式来培养学生竞争、表现、实践运用等方面的能力。4、了解学生技战术的掌握情况，为下节课学习做好准备。

七、交流讨论。目的在于：1、再次巩固运动技能2、培养学生的总结、表达能力。3 、传授学生学习、训练、运用的方法、原则与技巧。4、了解运动中人体机制的变化。

参考文献

[1] 靳玉乐主编.探究教学的学习与辅导[M].北京：中国人事出版社，2002：11.

[2] 张崇善.探究式：课堂教学改革之理想选择[M].载教育理论与实践，2001（11）：39-42.

[3] 郭玉英.探究-建构式教学初探[M].载课程·教材·教法，2004（1）：52.

[4] 徐学福.科学教学中的“探究”释义[M].载教育科学，2006（2）：23.

作者信息

陈劲松（1970-），男，讲师，研究方向：蓝球。