历史上某一事件发生的地点，或随着历史事件发展活动地点转移，历史上国家的地理位置和疆域以及地名名称的变化，某一军事行动的进军路线等等，都是空间上的情况和变化，这些在历史教科书中都是借助历史地图来反映的，所以历史地图是历史教科书内容的一个重要组成部分，因此在历史教学中应充分利用历史地图掌握历史知识，理解历史内容。而有的历史教师往往忽略对历史地图的教学，造成学生读图识图能力低下，更不用说运用地图理解掌握历史知识。

那么，如何进行历史地图的教学呢？对此，我提出自己的几点浅见。

1 要让学生了解地理条件对历史发展的一定影响

鸦片战争之所以发生在东南沿海显然是由于东南沿海有利于从海上来的英国的入侵。平津战役中，我军采取“先打两头，后取中间”的作战方针，这与塘沽、天津、北平、新保安、张家口的地理位置有关。打下塘沽和天津，可以截断华北敌人从塘沽海运南逃江南的去路；打下新保安和张家口，可以堵死敌人沿平绥线西撤绥远的去路，从而使北平守敌处于孤立无援的境地。古代希腊地处地中海东部，扼欧、亚、非三洲要冲。它的地理范围大致以希腊半岛为中心，包括爱琴海诸岛、小亚细亚西部沿海、爱奥尼亚群岛以及意大利南部和西西里岛的殖民地。古希腊东邻爱琴海，海岸线崎岖，天然良港众多，海岛星罗棋布。可见古希腊文明的发轫和繁荣是以海洋为依托，是“海洋文明”。这有利于古希腊产生民主政治。从以上例子可以看出，历史事件之所以发生在某地，都有其地理原因，若能找出历史事件与其发生地的内在联系，便容易理解和记忆历史地图。

2 要充分利用教科书和与之配套的历史地图册中的地图，并配合使用活动演示图，黑板地图等，帮助学生形成空间观念

教科书中的历史地图，都是紧密结合教学内容的，是教材历史内容空间因素的形象说明。历史教学中要把它充分利用起来，但教材中的历史地图多是综合性的，常常一图多用，不能伴随教师的讲课内容依次出现，为了让学生了解历史的发展过程，教师可用活动演示图。这种地图一般先只画出必要的地理因素，教师随着对教材的讲述，将事先制作好的各种箭头，各种符号和形象，分别钉在图上，或者移来移去，形象地说明历史事件发展的过程，此外，黑板地图在教学中的作用不可忽视。教师边讲边画，伴随着对史实的叙述逐步把历史进程在地图上显示出来。如太平天国运动的发展，教师可边讲边画出太平天国从金田起义到定都天京的进军路线，生动地显示出太平天国运动在空间上的情况和变化。如长征的进程，教师可以讲述，让学生在纸上画出红军从江西瑞金到甘肃会宁的路线，这样学生不仅记住了地名，而且也明确了它们的先后顺序，还能提高学生的学习兴趣。

3 历史地图的教学应包括将历史地名和现代地名对照

了解历史地名的变化，并注意指导学生记忆重要的历史地位。地名的古今对照，是为了让学生掌握历史事件发生的地理位置。有关古今地名的对照，教科书边注中均有说明，教师要指导学生阅读，至于历史地名的演变，学生往往弄不清楚，教师要加以说明。如今南京，三国吴国时称建业，东晋、南朝时称建康，元代称集庆，1356年朱元璋改集庆为应天府，明朝时期先后称应天府为南京、京师、南京，清初改称江宁府，辛亥革命时一度复号南京，1927年国民党政府定都于此，正式命名为南京。历史上的多数地名，特别是世界上的有些地名，只有靠机械记忆的方法熟记。指导学生经常看图、填图，是熟记历史地名的好办法。另外记忆历史地名也有理解记忆的方法。在第二次鸦片战争中，清政府被迫签订《天津条约》，开辟了10个通商口岸。这10个地名如果要求学生死记硬背，不仅枯燥无味，而且不容易记牢。对此，我们可以借助《第二次鸦片战争形势示意图》来理解记忆：把这10个地名分为3类，长江沿岸的从东到西依次为镇江，南京，九江，汉口，沿海的从北到南依次为营口，烟台，汕头，位于岛屿的有琼州，台湾，淡水。

4 在历史地图的教学中。应注意培养学生阅读理解和分析历史地图的能力

高考试题中曾出过一道运用历史地图考查不同时期德国版图和欧洲控制区域情况成因的问答题，历史地图的考查第一次突破了选择题的范围，所以我们必须加强理解和分析历史地图的教学。中学历史教材中选用了很多反映国家和地区政治状况的地图，有的甚至用两幅或两幅以上地图来反映某国家或地区不同时期的政治状况，教师要帮助学生学会阅读理解历史地图反映的社会政治状况并分析其成因。比如在世界近代现代史上册中有反映拉丁美洲政治面貌的两幅图：《独立前的拉丁美洲》和《独立后的拉丁美洲》，前者反映了拉美绝大部分是西班牙和葡萄牙的殖民地，后者反映了拉美建立了一系列独立国家，政治面貌焕然一新，演变的原因是拉美进行了独立运动。地图中有大量直观和隐含的信息，要把这些信息完全认识清楚，重在读图的方法和能力。比如中国近代史上册“洋务运动时期创办的主要企业分布示意图”，直观上学生可以从图上了解当时中国有哪些企业，根据图例和注释分清哪些是洋务企业，哪些是民族资本主义企业，并明确了它们的地理位置。在此基础上教师要引导学生分析第一，数量上中国近代企业不多，说明中国近代化水平还很低；第二从比例上看，洋务企业比民族资本主义企业多，说明民族资本主义发展不充分；第三，从企业类型看，重工业比轻工业多；第四，从分布看，主要集中在长江下游和沿海各通商口岸，从城市看上海最多。

综上所述，我们应通过加强历史地图的教学，使学生更好地理解和掌握历史知识，提高历史学科能力，以适应素质教育和高考的要求。